学生学业成就评价的操作一般分为（）等阶段，每个阶段都需要运用相应的评价方法和措施。
组织变化要经过一系列的阶段，在每个阶段都需要一套相应的策略，这种理论模式是A、合理行动理论B、健康信念理论C、行为分阶段转变理论D、创新扩散理论E、组织改变阶段理论
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简要分析我国义务教育阶段学生数学学业评价的基本特点。
学生掌握知识的基本阶段()。A、心理准备阶段B、感知知识阶段C、理解知识阶段D、巩固知识阶段E、运用知识阶段和评价学习效果阶段
福勒等认为，当教师较多地关注“学生是否喜欢我”、“同事怎样看我”、“领导怎样评价我”时，他此时主要处在教师成长历程的（ ）。 A.关注生存阶段 B.关注成就阶段 C.关注学生阶段 D.关注情境阶段
量化评价客观、简便、易于操作，在学生学业成就评价中应首先应用。
教师引导学生掌握知识的基本过程包括（）、感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识、学业成绩的检查和评定等六个阶段。
所谓学业评价，就是指学生的学习成就的评价。
