问题:道德情感在发生道德行为的基础上产生的。...
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问题:智力活动的抽象水平和“内化”程度越来越高,使初中生的自我认识产生越来越明显的闭锁性,而且年级越高自我意识的闭锁性越明显。...
问题:简述影响道德行为的心理因素。...
问题:农村中小学生品德发展有何特点?...
问题:自律道德阶段...
问题:要能自觉地反思人生意义,个体的自我意识必须达到以下发展水平,具体为()。A、自我控制能力高度发展B、自我意识的高度分化与统一C、自我体验成熟D、独立意向的扩展E、个体的社会地位、社会责任稳定地映入自我意识...
问题:品德测评的主要功能包括评定功能、区分功能、反馈功能、教育功能、预测功能,其中教育功能是最显著的功能。...
问题:简述儿童角色采择的分类。...
问题:简述品德与社会性发展的关系。...
问题:某个学生一向热爱集体、团结同学,我们常认为这个学生具有良好的()。A、道德B、品德C、道德情感D、道德动机...
问题:()的反向发挥,则表现为紧张、焦虑、自暴自弃或骄傲自满、忌妒或无所谓。A、评定功能B、区分功能C、反馈功能D、预测功能...
问题:要使个体能够形成正确的世界观、人生观及价值观,其思维发展应达到一定的水平,具体为()。A、思维对象的社会性B、思维能力的分化与未来职业定向相联系C、思维策略水平的明显提高D、思维具有极强的独立性E、辩证思维能力的提高...
问题:在儿童道德判断由他律到自律阶段之间,有一个称之为()的阶段。A、中间律B、过渡律C、社会律D、教育律...
问题:针对一定的价值测评目标进行差异程度的评定,体现了体现了品德测评的()。A、评定功能B、区分功能C、反馈功能D、预测功能...
问题:个体自我意识的分化,是指个体在心理上把自我分成了生理的自我和社会的自我两个部分。...
问题:无意识的道德行为...
问题:小学三年级是道德情感发展的转折期。...
问题:操作能力...
问题:()是第一个系统研究儿童道德认知的心理学家。A、皮亚杰B、科尔伯格C、班杜拉D、弗洛伊德...
问题:伦理的道德情感...