：你是学校班级的学生干部，你平常都是怎样展开工作的？大家对你的学生工作都是怎样评价的？
A：我开展工作的方式比较民主，因为我是生活委员，所以我在做一个事情前都广泛听取同学的意见，然后形成一个方案，给班级委员讨论，如果需要修改就修改一下，通过就执行。同学们还是很认可我的工作，毕业留言录上大家给对我的认可，让我非常感动，我觉得我四年的努力太值得了。
B：作为班长，我的角色其实比较不容易扮演，同学们都非常有主见，但也不能完全民主决定，否则就很难有定论，基本上，小的问题，我统一安排，大家如果没有太大意见就做。当然，事前的考察和方案非常重要，大家对你的信任是建立在你以前组织活动的基础上的，很幸运，我比较顺利的完成了班长的任务，我班的同学也给了我非常大的帮助。同学们都比较认可这四年的生活，侧面也反映了大家对这个班级，对我的认可。
C：我们是团队工作，比如举办班级的迎新晚会，我们文娱组和外联、社团都一起来做。每个小组分工明确，配合默契，这样常常很顺利就完成工作。当然，也有一些问题，比如经验不足导致一些问题没有想到。我认为四年的文娱委员还是称职的，也给我很多经验。我完成了两次晚会的组织和协调，还加入了校舞蹈队。同学们都很喜欢我。
D：我的工作是学习委员，除了自己的学习要跟上，其他同学的学习我也会比较热心帮助，联系老师和教材，同学们还是很认可我的工作的。
正确答案：
推荐选项：C
以上答案各有优劣，之所以推荐C，源于这个答案更加符合职场能力，本题主要考察应聘者的领导能力、团队合作能力和解决问题能力，C项比较明确的体现了这些能力。
专家点评：作为毕业生，切忌在面试中拔高自己的能力，不切实际的说大话，毕竟经验而言，毕业生的欠缺的，所以出现问题和不足也是可以理解的，更重要的是认识自己，诚恳的求职。
下面是某教师的课堂教学片段：
老师：同学们，大家好!上节课我们学习了Unforgettable Experiences一课，大家可以再次阅读一下课文．然后写一篇关于An Unforgettable Experience的作文，请大家联系自己的 实际经历并和周围同学展开讨论从而得出基本的结构框架。
学生：基本结构分为以下三个部分。
Ⅰ．Introduction(介绍部分)：时间、地点、人物、原因、准备等。
Ⅱ．Bodv Part(主体部分)：看了什么，做了什么。
Ⅲ．Conclusion(结论部坌)：感想。
请根据所给材料回答下列问题：
(1)请评析该教师的教学方法，并指出学生列提纲属于过程写作法的哪个阶段。
(2)提高英语写作教学的策略有哪些?
答案：
解析：
(1)该教师首先借助已学知识为学生创设了有效情境，将学生带入熟悉的学习环境中，然后鼓励学生联系自身实际经历展开积极讨论，表达见解，启发思维。最后得出了写作的基本框架．整个过程体现了“以学生为主体”的英语教学方式。过程写作法旨在管理学生的写作行为。学生在整个写作过程中，经历五个相关的阶段：预写作(pre．writing)、打草稿(drafting)、修(revising)、校订(editing)和发表(publishing)。学生列出的提纲属于预写作阶段。
(2)提高英语写作教学的策有：①将英语写作教学、阅读教学以及词汇教学结合起来。②从基本训练开始．循序渐进。可以按照单句翻译、连词成句、连句成篇、改写课文、看图作文、模拟写作和听写材料的顺序进行。
③在写作教学中加强文化意识的培养。④重视好评，搞好信息反馈，充分发挥教师在英语书面表达练习中的指导作用．
同时，教师宜多设置情境。使学生产生一种表达的欲望。这种情境必须贴近学生的生活实际和思想感情，使学生有话可写。有情可抒。创设这样的问题情境可以借助于文字材料、图片、录像等。就课文的观点进行讨论到从学生的实际情况出发进行讨论．是一个内化知识和形成能力的过程。学生在讨论时思维活跃，在交流中可以自主性地获取写作的资源、思想、观点、语言等。
案例：
《声音素材的编辑与合成》一课的主要内容是GoldWave软件的基本应用。邹老师请同学们课前自己录制了爱国诗朗诵《我爱这土地》音频。课上，通过讲解、练习巩固，同学们掌握了基本操作技能。随后，邹老师布置了“为《我爱这土地》配乐”的学习任务，请同学们完成自己的配乐作品。
任务要求：
①将你录制的诗朗诵音频进行裁剪、降噪、回声等处理；
②选取一段配乐，并根据你录制的《我爱这土地》音频时长进行裁剪；
③将裁剪好的配乐进行音量效果调整，主要包括淡入、淡出、音量更改、匹配音量等操作；
④将配乐与诗朗诵进行声道混音；
⑤以MP3或WAV文件格式进行保存。
完成任务后，同学们将自己的作品进行展示，并在邹老师的指导下进行了评价。
作品评价环节结束后，进入课堂小结，邹老师提问：“同学们，你们还记得我们今天学了什么吗谁来说一说”
同学们纷纷举手回答，通过互相提示、补充，大家回顾了本节课的主要内容。接着，邹老师用PPT呈现结构图如图13．请同学们自行对照。
然后，邹老师展示了一段获得大家一致好评的作品和同学们一起欣赏，结束了教学。
问题：
(1)邹老师用了哪些方法完成了课堂小结这些方法对学生的学习起到什么作用
(2)请分析邹老师布置的学习任务的意图。
答案：
解析：
(1)邹老师采用了师问生答的方式完成了课堂小结。 这样的方法对学生的作用：
①对课堂教学进行归纳梳理，给学生一个整体印象。
②能促进学生掌握知识，总结规律。
③是学生对新知识的一次很重要的记忆。
④为学生进一步学习架设桥梁，埋下伏笔。
⑤帮助学生复习、巩固。
(2)这位老师设计的学习任务是封闭型任务，是每个学生都应自主完成的任务，它包含的主要是一些学生没有学过的新知识，新旧知识有一定的联系，要求每位学生都能掌握。这类任务规定了一个比较明确的学习目标、任务主题、任务要求和相关的资源，一般教师需要针对任务包含的重点问题引导学生做出比较清楚的分析，以明确重点，少走弯路，同时也要求学生在确定的任务主题内做出自己的特色发挥。多采用个体学习的组织形式，有时也可以采用松散的任务分组。学生在完成封闭型任务后能获得解决其他任务所需的基本的或关键性的知识和技能。
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
展示视频《蜗牛与妈妈》的对话片段：小蜗牛对自己拥有又硬又重的壳非常不满意，与蜗牛妈妈进行了对话。通过观看视频，并设置问题：大家想一想小蜗牛为什么会哭?
学生思考并回答后，教师总结：小蜗牛因为没有全面地看待自己，导致了它的不开心。在生活同学们同样也会遇到类似的问题，应该如何解决?从而导入本节课。
环节二：新课讲授
(一)认识自我途径
1.生理、心理、社会等方面的认识
活动一：认识自我大赛
过渡：同学们了解自己多少呢?给大家五分钟的时间，尽可能多的写出有关自己的信息，稍后请同学展示分享。
通过同学们的展示，教师进行引导总结：同学们都写了很多自己的信息。大家想一想从这些信息中可以分析出，应该从哪些方面认识自己?
学生思考并回答，认识到可以从生理、心理还有社会方面来认识自己。
2.自我评价
过渡：刚才大家已经了解到可以从生理、心理和社会方面等方面评价自己，那么我们应该如何评价自己呢?大家请看以下两则材料：
材料一：我是一名女生，今年18岁了，来自边缘山区，家境贫寒，大学以前的时光都在小山沟里面度过，性格内向，平时说话不多，来到这里上大学，我感觉自己样样不如别人，自己没见过世面，知识面很窄，在同学面前什么都不懂，个头矮小，长得又不好看，家里不如别人有钱，甚至连我以前引以为豪的学习成绩在大学里也没有了任何优势，我总觉得自己比别人矮一等，怕身边的同学瞧不起自己，内心特别痛苦。
材料二：播放《我很丑，但是我很温柔》的歌曲：每一个晚上，在梦的旷野，我是骄傲的巨人。每一个早晨在浴室镜子前，却发现自己活在剃刀边缘。在钢筋水泥的森林里、在呼来唤去的生涯里，计算着梦想和现实之间的差距。我很丑，可是我很温柔、外表冷漠内心狂热，那就是我。我很丑可是很温柔，我有音乐和啤酒，一点卑微一点懦弱，可是从不退缩。
以前后四人为小组，给大家五分钟的时间讨论以下两个问题：(1)对比一下这两则材料，他们是如何评价自己的?(2)我们应该如何评价自己?
学生代表进行回答，教师进行总结：我们可以通过自我评价认识自己，对自己有一个恰当的自我评价，能够帮助我们接受自己，对自己抱有正确的态度，不骄傲也不自卑。而且能够调节和控制自己的行为。
3.他人评价
活动二：我是小记者，请问您是怎么评价我的?
过渡：有人说：“想要了解自己，最好问问别人”。他人的评价有助于我们形成对自己更为客观、完整、清晰的认识。现在大家做一名小记者，各自访问三个同学，请他们说出对自己的评价。给大家十分钟的时间，稍后同学进行分享，并思考应该如何对待他们的评价。
学生分享，教师总结：刚才同学们通过访问认识到了不一样的自己，同时对自己有了比较全面的认识。我们要重视他人的态度与评价，但也要客观冷静分析，既不能盲从，也不能忽视。以理性的心态面对他人的评价，是走向成熟的表现。
(二)认识自我是一个发展的过程
活动一：童年的我与现在的我
过渡：大家一起回顾童年的我与现在的我，有什么不同?
学生思考并回答，教师进行总结：认识自己是一个过程，随着年龄的增长、生活阅历的增加，我们不断探索自己、发现自己、发展自己，我们就可能成为更好的自己。
环节三：巩固提高
大家一起唱《我们没有什么不同》。
环节四：小结作业
小结：通过本节课的学习我们知道了如何去认识自己，了解自己。并且随着我们的成长会不断的探索自己、发现自己、发展自己，我们就可能成为更好的自己。
作业：大家一起来畅想一下十年后的我们是如何，下节课和大家一起分享。
【板书设计】
1.请你谈一谈在上课过程中遇到学生对自己的评价较低你如何处理?
2.请说一说如何调动学生参与活动的积极性。
答案：
解析：
1.
首先，在备课阶段，我将设计如何评价自己的环节，因此遇到学生对自己评价比较低是非常有可能发生的情况，因此我在备课阶段会做好相应的措施。比如我把每一位学生的成长记录都进行详细的了解，记住每一位学生优秀的地方。以便遇到这样的情况做好相应的解决措施。
其次，上课中，如果遇到学生对自己评价较低，我会鼓励学生分享自己对自己的评价，并及时地鼓励他给大家分享的勇气。同时和他分享他在学习过程中具体的表现突出的地方，让他了解到他人对他积极评价的方面。
最后，在课后，我会多关注因自我评价较低，而导致情绪比较低落、自卑的学生，了解他对自己评价较低的原因，通过叙事疗法帮助他修正，对事件有正确的归因，从而逐步地培养他对自己进行理性的评价。
2.
首先，作为一名中学的老师应该注意观察，每个学生都有一定的独特性，对于参与教学活动有一定的差异性。因此作为老师要注意观察学生的变化，及时鼓励，逐步培养他们的积极性和自信心。
其次，深入了解每个学生的特点，做到因材施教。在充分了解每个学生不积极的原因之后，有针对性地开展引导工作，帮助学生端正学习态度、明确学习目标，以饱满的热情面对学习和生活。
然后，对学生倾注爱心和真情，以情促教。只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。对学生的爱，不仅表现在学习上的严格要求，还表现在生活中的关心和爱护。争取做学生的良师益友，用爱调动学生的积极性。
最后，开展丰富多彩的教育活动，调动学生的积极性。一些丰富多彩的教育活动，切实减轻学生的课业负担，使学生有机会参与自己喜爱的活动，为学生提供条件与机会，强化他们的参与意识。
下面是高中物理“热力学第一定律”的教学片段。
教师：今天我们来探讨一下改变内能的方法。请同学们将准备好的钢丝拿出来。现在请大家想办法让手中的钢丝内能增加。
(学生边想边试，一边实验，一边讨论)
教师：大家把自己想的办法和周围同学交流一下再回答。
学生甲：可以折、敲打。
学生乙：进行摩擦、火烤。
学生丁：可以晒，用开水烫，用钢锯锯。
(老师把学生想的办法简要写在黑板上，书写时故意把“摩擦…‘折…‘敲打”等写在一起，把“烤”“烫”等写在一起。)
教师：刚才同学们想到很多办法，把这些方法比较一下，看看它们之间有什么相同点和不同点，带着这个问题大家阅读一下课本内容。
(学生阅读课本，教师巡视。)
学生：可以分为做功和热传递两类，其中“摩擦”“折”“敲打”等属于做功，“烤”“烫”等属于热传递。
教师：很好，这是改变内能的两种方法，看来同学们都理解了。
问题：
(1)对上述教学片段进行评述；(15分)
(2)针对存在的问题，提出改进的思路。(15分)
答案：
解析：
(1)此教学过程体现了新课程改革的教学理念，开始先提出学生比较熟悉的问题，激发学生学习的兴趣．让学生充分地发散思维，联系生活实践，可以想象学生参与教学活动的热情和课堂气氛的热烈。但是在学生汇报各种方法时，教师故意把分好的两类写在一起，这样会给学生强烈的提示作用．学生的分析、比较、归纳能力的培养就流于形式，而且让学生看完课本再归纳也不利于学生能力的培养。 (2)学生汇报各种方法时，应该按照学生汇报的顺序写，并且让学生根据这个结果自行比较与归纳．然后再让学生去看课本中相应的内容，与自己的想法和认识作比较，学习的效果才会更好。也可以让学生列举生活中其他改变内能的例子，验证自己的结论是否正确，让学生真正掌握该方面的知识。
个同学写出的就是我在平时的学习中教给的，他们能写出这些方法，说明是自己会用，还体会到了效果，倾听这两个同学分享的同学很认真，他们彼此之间在用相同的方法，分享和倾听之间就建立了联系。第一步的“先写后分享”做完之后，我请大家阅读课本上的内容，看书上总结的是什么方法，用简洁的语言进行概括。大家一边阅读一边画线，并进行批注。这个任务既能锻炼学生读得速度，也能训练他们的概括能力，还无形中把书上的方法和自己总结的方法比较，来应证自己方法的正确性大家概括出：阅读课外名著、思考批注、自主修改习作、勤查勤问。第三步是经验联结。学生概括出四种方法了，就以为学完了，我说：这些好方法大家平时都用，可是总有一两个方法会特别用经验，请大家就最常用的方法，写一次的使用经历，用一段话来介绍。在学生完成第一环节任务的基础上，学生的思路就被打开了，大家毫不含糊地写了起来。6
阅读《苏州园林》教学实录的片段，按要求答题。
师：我来讲讲分析说明文的方法，大家看大屏幕。
（投影“三步跨栏法”：①指出说明方法；②分析说明效果；③概说对象特征。）
首先看第一步，了解说明方法，请着大屏幕。
（投影“分析范例”：苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘……有些室墙壁下半截铺水磨万砖，淡灰色和白色对称。屋瓦和檐漏一律淡灰色。）
这几句话采用了作比较的方法。鲜明生动地说明了苏州园林极少使用彩绘的特点。
师：为了比较苏州园林和北京园林的不同，我给大家找了两张图片来说明。
（投影“分析范例”：苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。有些室墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对称。屋瓦和檐漏一律淡灰色。）
这几句话采用了作比较的方法，鲜明生动地说明了苏州园林极少使用彩绘的特点。
师：为了比较苏州园林和北京园林的不同，我给大家找了两张图片来说明。
（投影北京园林和苏州园林的图片）
把两图放一起就相当于列图表来比较。我们还可以打比方，如果说苏州园林是小家碧玉，那么北京园林就是一一
生：大家闺秀！
师：对为了让大家更好地体会苏州园林和北京园林的区别，我又采用了列图表和打比方两种方法。所有的说明方法都是为了更好突出说明对象的特征。
下面大家小组合作，从课文中找出作者使用的说明方法。
对上述内容的相关分析，不正确的是（ ）。
A.分析范例能帮助学生掌握说明方法的辨别策略
B.第一个例子能呈现作比较这一方法的使用效果
C.教师在教学中一共总结出两种常见的说明方法
D.整体教学过程讲练结合，层次清楚，思路清晰
答案：C
解析：
知识点:考生对案例的评价。该教师在教学中一共总结出了三种常见的说明方法，分别为作比较、列图表、打比方。C项表述错误，符合题干要求，当选。
A项：案例有助于学生学习说明方法。与题干不符，排除。
B项：第一个例子呈现的为“做比较”这一说明方法。与题干不符，排除。
D项：该教师教学环节清晰，目标明确，讲练结合。与题干不符，排除。
阅读《苏州园林》教学实录的片段，按照要求答题。
师：我来讲讲分析说明文的方法，大家看大屏幕。
(投影“‘三步跨栏法’：①指出说明方法；②分析说明效果；③概说对象特征”)
师：首先看第一步——了解说明方法。请看大屏幕。
(投影“‘分析范例’：苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘……有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对称。屋瓦和檐漏一律淡灰色。”)
师：这几句话采用了做比较的方法，鲜明生动地说明了苏州园林极少使用彩绘这一特点。
师：为了比较苏州园林和北京的园林的不同，我给大家找了两张图片来说明。
(投影苏州园林和北京的园林的图片)
师：把两图放在一起就相当于列图表来比较。我们还可以打比方。如果说苏州园林是小家碧玉，那么北京的园林就是——
生：大家闺秀!
师：对!为了让大家更好地体会苏州园林和北京园林的区别。我又采用了列图表和打比方两种方法。所有说明方法的使用都是为了更好地突出说明对象的特征。下面大家小组合作，从课文中找出作者使用的说明方法。
对上述内容的相关分析，不正确的是()。
A.分析范例能帮助学生整体掌握说明方法的辨别策略
B.第一个例子能呈现做比较这一方法的使用效果
C.教师在教学中一共总结出两种常见的说明方法
D.整体教学过程讲练结合，层次清楚。思路清晰
答案：C
解析：
题干教学实录片段中，教师总结了做比较、列图表、打比方共三种说明方法，C项“两种常见的说明方法”说法错误。
二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课、提出任务
师：同学们，请看这个Flash动画，主要表达的是什么?
同学们观看教师呈现的Flash动画。
生：一个小女孩位置和大小的变化。
师：如果让你们来做这个动画，你们准备怎么做?
生：通过调整小女孩图像的大小来制作。
师：回答的非常好，那么用什么样的方法调整大小，以及如何制作才能实现这个效果呢?这也是我们今天要学的《动作补间动画-改变对象的大小》。
(二)新知探究、分析任务
师：大家知道怎样设置小女孩图像的大小吗?
生：可以选择任意变形工具，然后通过拖拽小女孩图像的四个边角进行设置。
师：回答的很正确，下面把大家分成四组，参照教材进行操作，看哪组做得又快又好。
各组学生研读教材之后，开始进行图像的调整，教师巡视指导。
任务完成之后，教师请各组派代表进行演示和讲解操作方法。
教师总结：大家做得都非常好，但是除了教材中列出的方法可以调整图像大小外，还有什么方法可以调整图像大小呢?大家课后可以尝试。
(三)交流合作、完成任务
师：大家看过刚上课时我给大家呈现的Flash动画后，想不想自己也做一个类似的呢?
生：当然想了!
师：下面大家通过教材按组进行制作吧，看哪组做得又快又好。
各组同学通过相互合作和研读教材，然后开始创建小女孩由小到大的动画，教师巡视指导。
(四)成果展示、评价小结
任务完成之后，教师请各组派代表进行讲述，其他各组成员进行评价。
最后教师总结：大家做得都很好，但在制作补间动画的时候，帧数一定要适当，这样展现的动画效果才更好。
课后请大家再创建一个小蜗牛由大到小的动画吧，下节课会请各组代表进行展示。
【板书设计】
三、答辩题目及解析
1.在Flash中，调整图片大小的方法除了教材上列举方法的之外，还有哪些，请再列举一种?
2.你将如何检测学生是否掌握教学内容的?
答案：
解析：
1、方法是：选中插入的图片，打开属性面板(快捷键Ctrl+F3)，直接输入图片需要的宽、高大小。如果要等比例缩放，锁定宽高左边的锁，只输入宽，或只输入高即可。
2、在教学过程当中，通过提问，做练习的方式可以非常好的掌握学生的学习情况，并且在教学的过程当中运用了学生自主思考、小组讨论等方法，可以帮助学生更好的掌握所学的知识。
于老师在上一节语文公开课上，当她讲到课文中“一千万万颗行星”时，一个同学发问：“老师，‘万万’是什么意思？ ”惹得全班同学哄堂大笑，于老师见状便问大家：“大家都知道‘万万’等于‘亿’，那么，这里为什么不用‘亿’而用‘万万’呢？”全班同学的注意力一下子被吸引过来，没有人再笑了，大家都认真地思考起来，并且发表了自己的看法。大家讨论完后，于老师进行了总结。最后老师又说了一句：“请大家想想，今天这一‘额外’的收获是怎么来的呢？大家要感谢谁呢？请让我们用掌声表达对他的谢意！”大家把目光转向那位同学，对他鼓起掌来。
请分析这个教学片断中体现的教学原则和教学方法。
答案：
解析：
(1)该教学案例体现了教学的启发性原则，即在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
(2)本案例中教师使用的教学方法是谈话法，即教师和学生相互交谈，以引导学生根据已有的知识和经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法。该案例中教师很好地吸引了学生的注意力，引起了他们的思维兴奋，通过问题的启发诱导，让学生一步步获取新知，并在最后进行了归纳，使知识系统化、科学化，有利于学生准确地掌握知识。
材料
在小学数学课堂上，对某一数学问题，明明和帅帅分别用不同的计算方法得出了相同的答案。数学老师张老师并没有直接说谁的计算方法好，谁的计算方法不好，而是把他们两个都请上讲台，让他们将自己的思路、解题方法展示给大家。同学们认为他们的解法都很好。张老师立即引导学生，告诉学生在思考问题的时候要打开自己的思路、发散思维，一道题可以从不同的角度思考。同时张老师表扬了明明和帅帅都做得很好。
问题：
请从教育观的角度分析张老师的做法。
答案：
解析：
张老师的做法符合素质教育理念和要求。 (1)素质教育强调要让学生感受、理解知识产生和发展的过程。培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息、获取新知识、分析和解决问题等各种能力。材料中张老师注重学习思维的过程，并让他们来展示自己的思考过程，有利于学生深刻理解解题过程，掌握解题方法。
(2)素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。在重视培养学生创新精神的同时，改变以往只重书本知识的传授，忽视实践能力培养的现象。材料中张老师不仅关注个别学生的发散思维，同时注意引导全班学生在思考问题时要打开思路，学会发散思维，有利于培养学生的创新精神，提高创新能力。
(3)素质教育强调培养学生的主体意识。素质教育不是把学生看作知识的被动接收器，而是知识的主人。材料中，张老师尊重学生主体地位，让学生自己来展示自己的思维成果。有利于培养学生的主体意识。
