问题:《孟子两章》(《得道多助,失道寡助》与《生于忧患,死于安乐》)有一道课后练习题:“这两篇短文的论点分别是什么?他们提出、阐述论点的方式有什么相同之处和不同之处?”对该练习的设计意图,分析正确的是()。A、启发学生知道作者的写作风格B、引导学生学习散文的写法C、意在引导学生对两篇课文进行比较阅读D、引导学生总结理论知识...
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问题:阅读《陈涉世家》的教学实录(节选),按要求答题。师:有一句老话,不知道你们这个年纪的孩子熟不熟悉,所谓“哪里有压迫,哪里就有……”。生:(齐答,有的笑)反抗。师:不知道笑的同学是出于什么原因。可以告诉我吗?生:(迟疑后终于开口)平时觉得学习压力太大了,想发泄一下时就这样给自己找理由的。师:(微笑)这个理由也没错啊。这句话道出了一个自然规律,压力过大当然会产生反作用力啊。不过,说出这句哲言的人本意可不在此。有同学能告诉我它本来是说什么的吗?生:听历史老师经常讲。说的是被压迫者总是会奋起反抗的,而斗争的原因不...
问题:教师在讲授“渔人甚异之”这句话时,为了让学生更好地理解“异”这个词的用法。特意找出和其用法相同的例句让学生分析。下列选项中适合被用来举例的一项是()。A、父异焉(王安石《伤仲永》)B、觉无异能者(柳宗元《三戒》)C、异是非,明好恶,检奸邪,消佚乱(陆贾《新语》)D、产异蛇(柳宗元《捕蛇者说》)...
问题:阅读这位教师的教学实录(节选),完成下题。一、导入:建构互动话题师:提个简单的问题:现在是什么季节?众生:秋天——师:“空山新雨后,天气晚来秋”啊!可要多穿衣服,最好穿件漂亮的线衣外套。可是,我这里并没有现成的漂亮衣服。看看老师空空的双手,你们是不是很失望?生:(几个学生窃窃私语)有一点。师:不过,老师给你们带来了前几年师哥师姐们在宜昌中考考场上,赢得满堂喝彩的几件漂亮衣服——中考满分作文。大家要不要一起来欣赏欣赏?二、悟读:美美地读,美美的悟(出示ppt1:)阅读节选文段,好好想想:作者用什么高超的手法...
问题:《雷电颂》一课,教师设计了三个教学目标: 1.学习文章抓住事物特征展开想像,达到物我同化的境界; 2.通过自主合作探究学会运用多种修辞方法,表达思想感情,增强气势; 3.品味语言,理解语言中所包含的深意。 对该教师的教学设计评价恰当的是()。A、目标设计缺少对情感态度价值观目标的明确设定B、作者郭沫若是学生熟悉的大作家,无需再作介绍C、自主合作探究会使课堂秩序混乱,不利于攻克难点D、设计不符合初中学情,超出学生的认知水平和学习规律...
问题:下面是一位初中二年级学生的习作,阅读并完成下题。 一杯温温的牛奶让我心动 ①我的生命中有这样的温情,这样的爱,我不由的心动了。——题记 ②天色越来越暗,微风轻拂在你的身边,陪着你。 ③“咚——咚——”沉重的钟声响起了,不知不觉地进入了夜晚。我抬起疲倦不堪的眼皮,看着窗外那一排排霓虹灯,来来往往的车辆,在我的眼前闪过,眼花撩乱啊!“算了,不想了,还是赶紧写作业吧!”灯光下的我,又在忙碌了。又陷进与数学的“攻坚战”中。 ④“女儿,喝杯牛奶吧!”我忽的抬起头,一看,原来是妈妈呀!“咦,妈妈都这么晚了你...
问题:与朱元思书 风烟俱净,天山共色。从流飘荡,任意东西。自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝。 水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。急湍甚箭,猛浪若奔。 夹岸高山,皆生寒树,负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猨则百叫无绝。鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘返。横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。 一、课后练习 1.背诵课文。 2.作者说:“自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里,“异”在哪...
问题:教师讲解陈子昂《登幽州台歌》“前不见古人,后不见来者。念天地之悠悠,独怆然而涕下。”时,列举直抒胸臆的诗句,下列诗句不能作为例子使用的是()。A、孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流B、俱怀逸兴壮思飞,欲上青天览日月C、安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜D、十年一觉扬州梦,赢得青楼薄幸名...
问题:《济南的冬天》一课,教师设计了三个教学目标: 1.正确掌握生字词。 2.学习抓住景物的特征进行描写的方法。 3.通过自主合作探究品味文章生动形象的语言。 对该教师的教学设计评价恰当的是()。A、目标设计缺少对情感态度价值观目标的明确设定B、作者老舍是学生熟悉的大作家,无需再作介绍C、自主合作探究会使课堂秩序混乱,不利于攻克难点D、设计不符合初中学情,超出学生的认知水平和学习规律...
问题:文学阅读课上,老师为了考查学生的阅读识记能力,向学生出示了这么一段话:几何形的脸,四面体的鼻子,马蹄形的嘴,参差不齐的牙齿,独眼,耳聋,驼背……似乎上帝将所有的不幸都降临在了他的身上。最后要求学生完成填空题:这段描写是对______的生动形象的外貌描写。以下哪位学生的回答是完全正确的?()A、学生甲:巴尔扎克《人间喜剧》高老头B、学生乙:雨果《人间喜剧》卡西莫多C、学生丙:雨果《巴黎圣母院》卡西莫多D、学生丁:巴尔扎克《巴黎圣母院》高老头...
问题:阅读《陋室铭》教学实录(节选),按要求答题。 师:这下,问题来了,紧接下来是“斯是陋室,惟吾德馨”,如果改成与上下句式一致的句子不是更好吗?我们大家改改看。(学生试着改写。) 生1:房不在好,有我则行。 生2:室不在陋,有德则馨。 师:室不在“陋”吗?对,说反了,应是室不在——华,我们可以改成:室不在华,有德则馨。行吗?意见不一致。那么,我们再来看这样一句,“苔痕上阶绿,草色入帘青”。它的后面几句是“谈笑有鸿儒,往来无白丁。无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”。如果按两两相对的结构,可以改为“有苔痕上阶绿,有草色...
问题:执教《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一课,老师安排以下教学活动:把信中赞美圆明园的语句和讽刺侵略者的语句分别画出来,谈一谈自己的感受?小组派一名代表,阐述你组观点。对该教师的教学活动评价不恰当的是()。A、该活动意在让学生领会本文的艺术效果B、小组活动讨论应该放到课外C、这个互动设计得很恰当D、能培养学生的自主阅读、合作探究能力...
问题:下面是一位初中学生的作文: 书香 ①普洱茶,只有放上了年头才能发出真正的茶香;记忆,只有在时光的浸泡下才能沉淀出真正的感动…… ②有一年的夏天,我到曾祖父家,待了一段时间。那是一个位于苏州的如画的小镇,它总在不经意处散发着文人墨客般的书卷气息。那里的人,也一样。 ③我的曾祖父是在那里长大的,有着如同那小镇般的气质。初次见面,着实让我吃了一惊:花白花白的头发整齐地理成了板寸,银色的胡子是非常标准的“中式”,手中无意识地抓着一卷书,口中说出的话还参杂着一两句古诗、古词,身上散发着书墨的香味。“都多少年...
问题:阅读材料,完成下列试题。 《湖心亭看雪》原文: 湖心亭看雪 张岱(明) 崇祯五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鸟声俱绝。是日更定矣,余挈一小舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥,舟中人两三粒而已。 到亭上,有两人铺毡对坐,一童子烧酒炉正沸。见余大喜,日:“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏,是金陵人,客此。及下船,舟子喃喃日:“莫说相公痴,更有痴似相公者!” 课后练习 一、背诵课文,完成下列...
问题:学生们学完《威尼斯商人》后,对戏剧产生了浓厚的兴趣并请教师补充相关知识。教师的下列说法中,不正确的是()。A、戏剧以表演性为基础,与绘画艺术紧密结合B、戏剧三个主要特点:浓缩地反映生活、集中表现矛盾冲突、以人物台词推进戏剧发展C、剧本阅读一般有两种方式:演员视角、观众视角D、剧本阅读主要读戏剧冲突与人物对话...
问题:在文言文总结课上,教师举例讲解“名词作状语”的用法,下列不合适的是()。A、少时,一狼径去,其一犬坐于前。《狼》B、香远益清,亭亭净植《爱莲说》C、潭西南而望,斗折蛇行。《小石潭记》D、闭之,则右刻“山高月小,水落石出”,左刻“清风徐来,水波不兴”,石青糁之。(《核舟记》)...
问题:某教师讲解“何陋之有?”,并准备举相同句式例子。下列作品不合适的是()。A、手指不可屈伸,弗之怠。B、问女何所思,问女何所忆。C、始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也D、遂率子孙荷担者三夫。...
问题:《热爱生命》一课,教师设计了三个教学目标:1.了解作者生平及其作品。2、理清文章思路,分析文章阐述的哲理。3、领会文章丰富的精神内涵,树立正确的生命观、价值观和人生观对该教师的教学设计评价恰当的是()。A、目标设计缺少对过程与方法目标的明确设定B、作者杰克伦敦是学生熟悉的大作家,无需再作介绍C、情感态度价值观目标设计不够合理。D、设计不符合初中学情,超出学生的认知水平和学习规律...