罗尔斯的方法论是反思平衡。
美国比较教育学家康德尔的比较教育方法论，以下()几个主要目的的指导。A.“比较—反思”的目的B.“历史—功能”的目的C.“报道—描述”的目的D.“借鉴—改善”的目的
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下列说法错误的是（ ）A.广义的反思包括对课前设计的反思、教学过程的反思和课后的反思 B.狭义的反思是对课堂行为的反思，也就是实践后的反思 C.教学反思的主要部分是指狭义的反思 D.按照反思的对象．可以分为个体反思和群体反思
最高级最抽象最普遍的方法论层次是（）A、一般方法论B、具体方法论C、系统方法论D、哲学方法论
反思平衡，逻辑论证是现象学的主要分析方法。
《正义论》的反思平衡基于各种历史成就，特别是直觉的道德判断。
罗尔斯认为，反思平衡的前提是（）。A、公开性条件得到满足B、普遍性条件得到满足C、一般性条件得到满足D、终极性条件得到满足
罗尔斯在《正义论》中所采用的方法论是（）。A、演绎主义B、归纳主义C、整体主义的反思平衡D、科学方法论
