A.党建任务
B.发展任务
C.营商环境
D.专项工作
A.任务目标型考核
B.技能操作型考核
C.岗位职责型考核
D.综合评定型考核
简答题根据所学知识，编制职位说明书。要求如下：1、依照自行选择某企业或某行业中的职位进行描述，个体工商户、超市便利店和餐饮业不在考虑范围内。2、自行绘制职位说明书表格，可使用办公软件编制（如：EXCEL、Word），纯手工绘制表格也行。3、职位描述表格中至少编写三个模块：①职位名称（标识）、②工作职责和工作任务、③任职资格。4、参考模板见教材P66页~68页。5、工作职责和工作任务模块中，请按照“动词+宾语+目的状语”的格式进行描述。6、未按照以上要求提交作业的，一律打回重做。
答案：第一：首先我们要清楚，对员工的工作岗位分析从哪里入手？
解决这个问题需要用到一个工具：5W2H法。
What：做什么工作？工作内容是什么？
Who：谁负责来做此事？谁从事这项工作？工作的客户是谁？汇报对象是谁？
Why：为什么做？即工作产出什么样的成果和结果？
When：工作的时间要求是什么样的？
Where：工作地点，工作环境是什么样的？
How：如何去做此项工作？工作的程序、流程，工作规范是什么样的，拥有何种权利等；
How much：为此项工作要付出多少时间、金钱、体力等成本？
第二：清楚从以上几个方面入手之后，就可以开始运用具体的技巧和工具，对员工的工作进行分析，通常我们采用的方式是：
1. 问卷调查法。根据5W2H法进行问卷设计，开展调查。
2. 观察记录发。通过日常的观察和记录，对工作进行分析。
3. 工作日志法。通过员工的工作日志进行分析。
4. 访谈法。与员工或主管领导进行面谈，获得工作分析的材料和确认工作内容。
第三：通过以上两个步骤，我们已经知道和掌握了员工的工作内容和相关材料。这些材料就是我们接下来编制工作岗位说明书的基础。
工作岗位说明书主要包含以下几个部分：
1. 职位标识。包含岗位的基础信息。
2. 岗位概述。主要概括的描述改为的工作内容和性质。
3. 岗位职责。是工作岗位说明书的核心内容之一。
4. 职位权限。主要说明职位具备何种权限。
5. 绩效标准。主要说明该岗位需要达到何种绩效标准。
6. 任职资格。是岗位说明书的另一个核心内容。
7. 工作环境。该项岗位和工作的环境如何？
编写完成后，检查无误，上报审批通过后，生效执行。
A.给分的讨论也是形考的一部分;
B.形考是相对于终考而言的;
C.形考就是给分的平时活动;
D.形考可以反复多次尝试;
E.形考没有截止时间;
论文和作业联系qq2019910207或咨询微信15927685953，为了准确获取需要资料请在付费前加qq或微信咨询，请认真核对是您需要的题目后再付费!查找更多国开资料请登录：形考说明设计3次形考任务，占课程总成绩的30。形式：第一次形考任务：从给定的讨论任务中任选择一个，参与讨论，并提交讨论观点；结合自己的实际工作，撰写并提交小论文。第二次形考任务：从给定教学内容中自选其一，设计“课堂教学方案”，提交方案和自我点评。第三次形考任务：知识测验（练习题），主要根据考核说明中期末考试的题型要求出题，由“单项选择题、简答题、论述题、案例分析题”组成。注：每次形考任务均按百分制进行成绩评定。考核采取开卷答题方式进行，要求在最迟提交时间前完成。操作：所有形成性考核试题均由国家开放大学统一编制。第一次形考作业-任务一：讨论请从下列给定的讨论主题中任意选择一个，结合教材上的相关知识，参与讨论、提交自己的观点。讨论要求及评价提示：根据发布的讨论主题，选择自己最有见解的一个主题，认真阅读讨论主题或案例，查阅“教师职业特性、师生互动、教师的教育性知识和实践知识、教师的教育能力”等相关知识，结合自己的体会，提交个人讨论观点并在观点中注明选择的讨论主题，要求200-300字左右。教师在评价学生的讨论时，要考虑观点的独到性、合理性等，总分为100分，占形成性考核1总成绩的25%，如有抄袭或者雷同现象，记零分。讨论主题：讨论1：案例讨论：如何解决代课教师问题案例描述：如何解决代课教师问题2006年，教育部新闻发言人王旭明宣布，教育部将在短期内“清退”代课教师。按照教育部的官方数字，保守估计，全国共有44.8万代课教师。这意味着，代课老师的清退政策将与至少900万中小学生的教育问题息息相关。近年来，各地都为解决代课教师问题采取了相关的措施。重庆市的做法是：积极稳妥地解决代课教师问题，使其平稳地退出历史舞台。具体而言，重庆市委、市政府举办合格代课教师专场招聘会（对教龄一年加1至2分）；通过水平性考试，将合格的绝大多数代课教师转为公办教师。这样，该市把历史遗留的1万多名代课老师，90%以上都纳入正式编制，与公办老师一样待遇。而对于那些考试不合格的代课教师予以全部辞退，并由市财政支持，给予一次性补偿。甘肃省兰州市采取“一刀切”的方式，全部辞退代课教师，给予了一次性补偿；对有合格学历、教师资格证的教师，鼓励其争取国家和省上政策参加公办教师招聘。讨论任务：您如何评价案例中两地的代课教师解决政策？您所在地对代课教师采取什么政策，对此您有何建议？讨论提示：教师职业作为一种专业，有其专业知识和技能，要求教师经过专业训练，取得相应的教师资格。但代课教师是我国长期以来的教育遗留问题，与我国城乡经济二元结构密不可分。解决代课教师的问题，一定要根据当地教育发展、师资队伍的实际状况，积极、稳健地推进，引导代课教师专业水平的不断提升。讨论2：案例讨论：如何促进师生良性互动案例描述：如何促进师生良性互动工作的这几年里，我经常利用课间、午休的时间到教室和学生交流，特别是一些成绩不是很优秀的学生，他们往往都很敏感、脆弱，和他们多聊聊天、说说话，会带给他们很多的安慰，至少他们知道老师没有放弃他们。班级中性格较内向的学生，则更需要老师的关爱。记得有一次，班上的一个女生在周记里写很想当官，我当时很吃惊，因为平时她是那样的不起眼和老实，后来在一次调整座位的时候，我顺水推舟满足了她这个愿望，让她做个小组长。从她略带娇羞的笑脸中，我看到了她的快乐和满足。而事后她也把这份工作做得很好。为了增进和学生之间的感情，特别是和学困生的交流，我充分利用家访的机会，每次家访，我都会以翻译为由（我来自外省，不会说闽南话），邀请班上几个难以管教的学生随行。在家访途中，我可以利用那种轻松的氛围和他们进行近距离的交流，学生完全没有了在老师办公室谈话的那种戒备的心理，往往在我得到意外收获的同时，与他们的关系也变得更加的融洽。以后他们犯错，我也能够准确地揣摩他们的心理，对症下药，很快让他们认识到自己的错误、承担相应的责任。记得我班的第一次集体劳动是在大操场上拨草，我站在一边指挥，很多学生都不听话、打打闹闹，我很生气。事后在班级总结中，我很严厉的批评了这种现象。然而我很快从班上的一个同学小刚的周记里知道了问题的原因。他说以前的老师都会和他们一起做，现在同学们想起以前老师拖地滴落的汗水，还会感动不已，而我则像个“奴隶主”，插着腰、对他们呼来喝去。这个评价让我记忆深刻。此后，我都很注意这方面的行为。有一次学校分给我们班的卫生区是物理实验室。由于长时间没有进行彻底打扫，有很多卫生死角，特别是窗户发霉了，清理很困难。我当时用洗衣粉、刷子、清洁球认真先擦了一遍，然后告诉他们，擦成这样就可以了。后来每一个学生都能很用心的把物理实验室打扫得干干净净。讨论任务：请分析案例中的老师是如何促进师生良性互动的？您对如何促进师生良性互动还有哪些体会？讨论提示：教师推进师生的良性互动，可以从如下方面入手：要树立尊重学生的理念，多听学生的意见；对学生给予积极的期待，以产生积极互动；要关爱学生，合理分配精力给不同类型的学生；要以身作则，通过言语和非言语形式，多创造沟通互动的机会。讨论3：思考题讨论：讨论任务：在班里给学生排座位是件不大的事，但处理不好极易影响师生关系，有时候甚至影响到老师和家长的关系。假如你是一年级一班的班主任，你是如何给班里的学生排座位的？有没有你认为合理的依据？讨论提示：一般情况下，给学生排座位要充分考虑到学生的实际情况，如身高、视力情况等，也要充分考虑部分学生的特殊需求。但是，有些学生的需求可能是合理的，有些学生的需求则可能不是很合理。有些时候，教师可能还要应对因给学生排座位而产生的家长意见。讨论4：思考题讨论：讨论任务：您为什么选择教师职业？在您的教育工作实践中，对学困生、后进生等，是如何教育和引导的？讨论提示：对学困生的教育突出反映了教师的教育能力，包括教师对教育活动的设计和组织能力、对学生学习行为的矫正和培养能力、对学生学习兴趣的激发能力等等。对学困生的教育，教师可从如下方面入手：通过观摩、引导、鼓励和适当的督促，帮助其养成良好的学习习惯；对学生以及时表扬、鼓励为主，在教学过程中多关注这些学生，让学生体会到教师的关爱和期望，让其产生学习动机和兴趣讨论5：思考题讨论讨论任务：在日常的教育教学活动中，你经常扮演哪些角色？是经常保持某个（些）角色不变，还是经常变换角色？不同的角色在教育教学活动中发挥了什么作、用？讨论提示：在日常教育教学活动中，教师一般承担了学生的诊断师、学习的指导者、学生生活与心理的辅导者、评价与激励者、学生的管理者、研究者、教育共同体的协调者等不同角色。讨论6：案例讨论：国宝老师霍懋征案例描述：国宝老师霍懋征霍懋征老师，全国第一批特级教师，周恩来称之为“国宝”教师，毕业于北京师范大学，毕业后放弃留校当大学老师的机会，主动到小学任教。霍老师从教60多年来，从没向任何孩子发过火，从没让一个孩子掉队，从没向家长告过状，她相信每个孩子都能成材。半个世纪里，霍懋征送教上门50多个地区。霍老师教育理念的核心内容便是“没有爱就没有教育”；她对学生采取“激励、赏识、参与、期待”八字方针，激励每、个学生上进，赏识每个学生才华，让每个学生参与教学活动，期待每个学生成功。霍老师认为，“没有好孩子、坏孩子，先进生、后进生之分，只有内向、外向之别，所有孩子都是好孩子，孩子是可敬佩的，教师不能说伤害学生的话，老师向学生发火即是失败，对淘气包也应该采取激励、赏识态度”。有一次有两个调皮的孩子，在课堂上嬉戏，把教室里冬天生火的炉子给碰倒了，霍老师先让这两个孩子到办公室去等老师，一边赶紧找来工人师傅修，以免发生危险。当霍老师来到办公室时，发现这两个调皮的孩子不但没有害怕，反而把霍老师的抽屉拉开来玩。霍老师压住怒火，让自己平静下来，然后耐心地教育这两个孩子，让这两个孩子认识到今天所犯的错误。有一次班上来了个转学生，霍老师发现，只
明朝对教师进行考核的方式有（）
A.考满
B.考察
C.学官考课法
D.平时考核
E.教师检察制度
应急通信工作的质量应根据（）进行考核、评定。
明朝对教师进行考核的方式有（）